苏霍姆林斯基曾说："当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。"生活是绘画创作的源泉，美术教学真正的课堂在生活中，在大自然里。为此，根据新教材的特点我们结合美术生活内容，努力促进教学内容生活化，引导学生主动接触生活，充分感受生活，大胆创造生活。在美术课中实施生活化教学，能引导学生到"蓝天下的学校"阅读"生活的教科书"，去寻找生活的源头活水，让他们在实践活动中调动眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效培养学生的观察、思维、想象等能力，使其审美情趣得以熏陶，创作素材得以丰富，创新精神与实践能力得以培养，全面提高了学生的素质。
　　1、我们从中发现，生活化、经验化的学习内容并没有排除结构化的要求：从单个拼音-声母、韵母-对拼音的美化，我们依然能清晰的发现其中的内容是有逻辑联系的。学生通过对课文中的拼音内容有机的表达出来，在教学过程中我们发现了我们克服了学生学习拼音的一个难题，怎样把两个拼音在一起组成一个新的拼音即韵母在过程中我们让学生自己扮演一个拼音字母寻找一个伙伴，组成一个新的拼音，这无疑是帮助学生理解拼音之间的关系，将语文课的内容艺术化处理，结合美术学科使得枯燥的拼音教学变成生活化的游戏内容。从而更好的帮助学生理解拼音，知道美术的含义。
　　2、对一年级新生来说，数字并不陌生，但是，为什么数字写的时候学生经常写错呢？或者说，写的不到位。我们明显的发现，这其实是对数字内容的记忆不深刻、不全面、不透彻，在教学中，我在黑板上写了一个特别大的数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
问题一：你能把数字变大吗？
你觉得这个数字像什么？
问题二：老师说谜语，学生猜数字。
（1）有两个数字很像，但是它们的方向不同，请问是什么数字？
（2）有个数字像秤杆、请问是什么数字？
（3）有个数字像葫芦，你知道是谁吗？
（4）有个数字像竹杆，又细又长，你知道是谁吗？
…………
问题三：你能告诉我你家的电话号码吗？请你用象形语言说出如：我家的电话号码第一个数字像……，第二个数字
像……，第三个…………
教师先示范告诉大家老师的电话号码，学生一边听一边猜，了解数字的写法，通过一系列的猜数字活动，这样让学生理解和把握数字的外形特征，通过美术语言把数字课的内容记忆得生动、灵活，把学科之间的联系结合的天衣无缝。
3、游戏活动内容是老师既轻松又头痛的事情，游戏过程会玩会动脑筋玩，对我们的美术课堂学习也有很大的帮助，而且是有史无前例的成效。在教学《洒水成画》中，在以前如果哪个学生把一瓶水带进教室玩，那么整个教室就会一团糟，而现在，要求我们每个学生带一瓶可乐的水，这样就会让我们老师…
问题一：老师说：我们以前画画的工具是记号笔，而今天是一瓶水，你知道怎么画吗？以前我们画画的场地是一张纸，而今天画画的场地是操场，你知道该怎么办吗？和边上的同学商量一下，有什么办法可以带领大家一起去尝试一下。
问题二：你们瓶中的水变成画笔了吗？那么你是怎么样让水出来的？有什么效果？如：滴水、挤水、洒水、倒水……
问题三：寻找两个伙伴（找两个画出有不同效果的），合作完成用掉瓶中的水，用完后告诉老师，你们是怎样合作的？
附《洒水成画》的简单教案
教学目的：
1、通过洒水游戏，让学生认识洒水成画的基本方法。
2、认识绘画及其工具材料的多样性，了解线条和线条绘画的基本知识。
3、培养兴趣，体验学习的愉快。
教学过程：
一、 游戏导入
1、师：同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师要给大家变一个小魔术，你们看！
2、"变魔术"，往地上洒水。
3、提问：同学们，你在地上看到了什么？它象什么？
4、师：同学们也来玩一玩，把水洒一洒，认真观察，看看你能发现什么！
5、洒水游戏：小朋友以组为单位到指定的地方自由地往地下洒，要求边洒边注意观察你发现了什么？教师参与、巡视。
6、提问：你发现了什么？
师归纳：对！我们通过往地上洒水，水在地上留下的痕迹会形成各种各样的形象，可有趣了！老师这里还有更加有趣的！你们看！你知道怎么样出现这样的效果吗？
二、讲授新课
1、师以瓶为笔，滴水作画。
提问：这一次，你又看到了什么？想不想自己试一试？你想画什么？
2、生以瓶为笔，滴水作画
3、你是怎样画的？你是怎样控制水瓶里的水的？
4、听了其他同学的介绍，你一定学到了新的方法，赶快找到你的小伙伴，再来合作画一画！
5、小组合作作画
三、小结
在最后的教学过程中我们发现了一些奇迹：在学生的作业中没有发现"谁的作业构图太小"的问题，作业形式也是多样的，我们从这节课中发现游戏活动让美术课有了新的生命和活力。